Departamento de orientación

COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO

  • Profesora de PT( Pedagogía Terapéutica)
  • Profesora de AL( Audición y Lenguaje)
  • Orientadoras(Primaria y Secundaria)
COMPETENCIAS:
Las competencias propias del equipo de orientación y apoyo educativo son:
  • PREVENCIÓN. Esta prevención radica principalmente en la revisión de niños de tres a dieciséis años y su correspondiente intervención.
  • DETECCIÓN. Se lleva a cabo una tarea de detección de posibles dificultades de aprendizaje a los alumnos de Primaria y Secundaria.
  • EVALUACIÓN. Se aplican pruebas específicas para cada caso y se realiza un diagnóstico de los alumnos.
  • TRATAMIENTO. Posteriormente se elabora la programación de objetivos y la intervención de los casos que presenten dificultades.
  • SEGUIMIENTO. Se llevará un seguimiento de todos los niños revisados con el fin de observar su evolución.
  • A.C.I. Adaptación del currículum, para los niños que presenten un retraso académico en algún área , junto a tutores y profesores de Apoyo.
  • INFORMACIÓN. Se informará a padres y tutores sobre los resultados y medidas a tomar con los alumnos, por medio de entrevistas o informes.
  • COORDINACIÓN. Se lleva a cabo una tarea de coordinación continua de todos los profesionales implicados para cubrir las necesidades de los alumnos.
En Secundaria se lleva a cabo la Coordinación y tutoría del programa de diversificación curricular dirigido a los alumnos que presentan dificultades generalizadas de aprendizaje para conseguir los objetivos de 4º curso.

Se lleva, también la coordinación y seguimiento de programas específicos en el centro:

  • Programa “ORDAGO” de prevención de drogodependencias.
  • Charlas de sexualidad para padres y alumnos.
CRITERIOS DE SELECCIÓN – Aula de Audición y Lenguaje

Según la ley, se establecen las siguientes prioridades para atender a los niños con problemas de lenguaje

  • 1.5 sesiones semanales a los niños con afasia, disfasia, deficiencia auditiva severa o profunda.
  • 2.3 sesiones semanales a los niños con deficiencia auditiva media o retraso simple de lenguaje.
  • 3.2 sesiones semanales a los niños con disartria.
  • 4.2 sesiones semanales a los niños con disglosia.
  • 5.2 sesiones semanales a los niños con disfemia.
  • 6.2 sesiones semanales a los niños con disfonía.
  • 7.1 sesión semanal a los niños con dislalia y retraso del lenguaje.
CRITERIOS DE SELECCIÓN – Aula de Pedagogía Terapéutica
  • Atención al alumnado de Educación Primaria con n.e.e permanentes cuya ACIS comprenda la totalidad de las áreas o todas las áreas instrumentales: Castellano: lengua y literatura, Valenciano, Matemáticas.Los criterios de prioridad de asistencia al aula de apoyo a la integración de Pedagogía Terapéutica son:
  • Atención al alumnado de Educación primaria con n.e.e permanentes cuya ACI afecte a alguna de las áreas instrumentales.
  • Atención al alumnado de Educación Primaria con n..e.e temporales cuya ACIS afecte a todas o a alguna de las áreas instrumentales.
  • Atención al alumnado de Educación Primaria con dificultades manifiestas de aprendizaje en las áreas instrumentales.
  • Atención al alumnado con n.e.e. permanentes que, en el propio Centro cursa estudios correspondientes al segundo ciclo de Educación Infantil.
  • Atención al alumnado que, en el propio centro, presenta n.e.e. derivadas de sobredotación intelectual.
Características del niño
Características del niño de 3 años
  • El niño de tres años, a diferencia del de dos años, puede utilizar las palabras para expresar sus sentimientos, sus deseos y aun sus problemas, pero entiende más de lo que puede expresar.
  • Habla mucho consigo mismo, a veces a modo de práctica experimental del lenguaje, pero también como si se dirigiera a otro yo o a una persona imaginada.
  • Aunque manifiesta un interés creciente por el juego con otros niños, todavía le gustan los juegos de tipo solitario.
  • Come solo y raramente necesita ayuda para terminar su comida.
  • Demuestra interés y habilidad para vestirse y desvestirse; sabe desabrocharse los botones de delante, desatarse y quitarse los zapatos y los pantalones.
  • Puede dormir toda la noche in mojar la cama.
  • En esta edad aún existen las rabietas, pero suelen ser de menos intensidad que a los dos años. Hay que armarse de paciencia.
Características del niño de 4 años
  • El niño de cuatro años representa una interesante combinación de independencia y sociabilidad.
  • En la vida hogareña requiere mucho menos cuidados. Ya puede vestirse y desvestirse casi sin ayuda, se peina y se lava los dientes.
  • Por las noches trata de dilatar el momento de irse a la cama, pero cuando se acuesta se duerme enseguida y duerme ininterrumpidamente durante toda la noche sin levantarse.
  • En el juego empieza a jugar en grupos de 2 ó 3 niños.
  • Puede llegar a ser un verdadero “sargento” para dar órdenes a los demás.
  • Es muy hablador. Utiliza mucho el pronombre de primera persona y es excelente para encontrar pretextos y excusas cuando debe hacer alguna cosa: “Yo no puedo hacerlo porque mi madre no me deja”
  • Aparecen los miedos, tanto a la oscuridad como a cualquier objeto, animal o persona.
  • El niño de cuatro años tiene fama de embustero, pero, por el momento, debe ser considerado como un síntoma evolutivo, ya que dada su inmadurez, es incapaz de realizar una distinción realista ente realidad y fábula.
Características del niño de 5 años
  • El niño de cinco años goza de una mayor independencia y tiene una facultad relativa de bastarse a sí mismo.
  • En la casa suele ser obediente y puede confiarse en él. Normalmente da poco trabajo para dormir, ir al baño, vestirse o cumplir con sus obligaciones cotidianas.
  • Tiene cierta capacidad para la amistad. Juega en grupos de dos a cinco niños. Juega con compañeros imaginarios. Durante las comidas se muestra muy sociable y hablador.
  • Le gusta estar con niños y realizar actividades en conjunto.
  • Le gusta la ropa y disfrazarse. Le gusta impresionar a sus compañeros. También empieza a darse cuenta de que estos compañeros hacen trampas en los juegos, y a su vez, él mismo empieza a fraguar ligeros engaños.
Características del niño de 6 años
  • A los seis años el comportamiento del niño conoce un cambio radical. Es una edad turbulenta, agitada, con gran propensión al llanto.
  • Los enfados del niño de seis años son bastante fuertes e inesperados.
  • De entrada responde “NO” a lo que se le pide, aunque acabe haciéndolo a regañadientes. Hacia los seis años y medio, las emociones se hacen más alegres.
  • Se pasa la mayor parte del tiempo moviéndose. Cambia de juegos o de actividad sin cesar.
  • No acepta bien las críticas, suele ser dominante y quiere que las cosas se hagan como él dice.
  • La vida escolar adquiere mucha importancia aun cuando todavía no cuenta todo lo que en ella sucede.
  • Le gusta revisar las lecturas y deberes en casa con sus padres. Tiene necesidad de ser dirigido aunque no quiere que se hagan las cosas en su lugar.
Características del niño de 7 años
  • Esta es una etapa de calma. Es la etapa que tantos padres andaban esperando. Es una edad agradable si se respetan sus sentimientos.
  • Es la edad de la razón.
  • Presta servicios de buena gana en casa, aunque no por mucho tiempo.
  • Le gusta llevar la contraria y se enfada si no consigue lo que quiere.
  • Cuando hace algo que se espera de él, se siente muy orgulloso, porque tiene ganas de agradar y de hacer bien sus tareas.
  • Se entiende bastante bien con sus padres y no tan bien con sus hermanos. Suele tener celos de los menores a él.
  • Es la época del juego solitario.
  • Comienza a saber distinguir entre lo bueno y lo malo.
  • El desarrollo de la personalidad es de gran importancia en esta edad. Está en camino de adquirir una mayor conciencia de sí mismo.
Características del niño de 8 años
  • El niño de ocho años tiene un mayor grado de cooperación y colaboración con compañeros y adultos.
  • Es la edad en la que entablan las grandes amistades. No les gusta jugar solos, necesitan, por lo menos, la atención de alguien más. Va naciendo el espíritu de equipo. Empiezan a aparecer las pandillas que suelen ser homogéneas, tanto en edad como en sexo.
  • Les gusta el colegio. Hablan de la vida escolar en casa.
  • Son muy exigentes consigo mismos así como con el comportamiento de los demás; sobre todo de los adultos. Son muy sensibles ante la justicia o injusticia, discriminaciones y favoritismos. Son sensibles a la crítica: puede que se pongan a llorar por una pequeña reflexión. Quieren que se les trate como a una persona mayor y se comparan continuamente con los mayores.
  • Tienen necesidad de consejos para organizar su vida, porque quieren hacer de todo al mismo tiempo, aunque no les gusta que se les indique lo que tienen que hacer.
  • Cuando se les pide algo, frecuentemente tardan en responder y son lentos en la ejecución; siempre encuentran excusas.
  • Se desarrollan y afianzan actitudes de curiosidad intelectual y por lo que les rodea. Conservan bien sus conocimientos debido a un mayor desarrollo de la memoria.
  • Es una etapa de cambios, de pasar de la infancia a la pubertad y esos cambios le producen cierta inquietud que no sabe controlar. Hay que saber estar con ellos y ser muy paciente
Características del niño de 9 años
  • En esta etapa va a tener lugar un cambio imperceptible pero muy importante. Los niños pasan de la infancia a la preadolescencia. El factor más importante que aparece en esta edad es la motivación personal, que le hace tener interés por muchos temas y sobre todo por los temas relacionados con los mayores.
  • Hay un mayor grado de colaboración y cooperación con compañeros y adultos. Aparece el espíritu de equipo. Los niños quieren formar y pertenecer a un grupo que suele ser homogéneo, tanto en edad como en sexo (pandillas de chicos, pandillas de chicas). Es la edad en la que se entablan las grandes amistades.
  • El carácter de esta edad suele ser ansioso y con temor al fracaso. Le agrada que se le trate como a un mayor y se compara continuamente con los mayores. Suele ser ordenado y trabajar con rapidez, posee un método de trabajo y una autodisciplina.
  • Intelectualmente, tiene mayor capacidad de abstracción lo que le permite ver la realidad desde amplios y variados puntos. Se desarrollan y afianzan actitudes de curiosidad, tanto intelectual como por todo lo que les rodea. Conserva bien sus conocimientos debido a un mayor desarrollo de la memoria.
Características del niño de 10, 11 y 12 años
  • En estas edades da la impresión de haber alcanzado una madurez y un equilibrio permanente, sin embargo, esta etapa es más bien un período de adaptación.
  • Se produce una auténtica socialización con los iguales.
  • Los niños de diez años se encuentran en la cima de la infancia, a los once hay un deslizamiento hacia la adolescencia, a los doce, crece el interés por sí mismo y tiene lugar una separación del mundo interno y externo. Aparecen vivencias internas que guarda celosamente.
  • Ya cuenta con la inteligencia adecuada para proponerse y alcanzar sus fines. Su comportamiento suele ser irregular. Postemporadas le gusta estar más en casa con sus padres y por temporadas corre continuamente fuera de casa para estar con sus amigos o para estar solo.
  • Es la época de las pandillas. La pandilla termina ocupando el lugar en su vida que antes había tenido la familia.
Características de los alumnos de Secundaria
  • Se encuentran en la etapa de la Adolescencia . Es un periodo de evolución que se caracteriza por sus dificultades en todos los niveles: biológico, físico, social, psíquico, afectivo, emocional. Todos estos cambios influyen en su manera de comportarse, así como en su forma de aprender.
  • Parecen tener menos energía, vitalidad que en años anteriores. Se les ve más cansados. De hecho, lo que ocurre es que sus comportamientos se van refinando.
  • Hablan poco y están desarrollando su espíritu de independencia, pero no lo saben controlar; por eso no son raros los aislamientos, las malas caras, los portazos..
  • Simula no entenderse con su familia para parecer más adultos ante sus compañeros.
  • El adolescente busca momentos de soledad, no como enfado ni huída, sino porque necesita estar sólo y pensar en lo que le preocupa. Se aburre en medio de la rutina familiar, busca la novedad y la experiencia, busca su propia identidad.
  • Los adolescentes pasan por momentos de ansiedad, necesitan que sus esfuerzos tengan resultados inmediatos, sienten ganas de probar y hacer cosas nuevas: conducir, trabajar, salidas nocturnas…
  • A nivel familiar se encuentran más distanciados, hay poco diálogo. Lo más importante para ellos son sus amigos, compañeros, la pandilla. Se sienten agobiados con la “superprotección”. Aún así, los padres deben intentar crear un ambiente de diálogo y confianza para tratar los temas más esenciales: normas, horarios, estudios…
  • En el estudio se muestran cansados, apáticos. Se quejan de tener gran cantidad de trabajo que sacar adelante. Quieren hacer esfuerzos pero no llegan en ocasiones a poder atenderlo todo.
  • La adolescencia es la etapa de la afirmación y de las superaciones. Para esta búsqueda de su identidad, el adolescente necesita sentirse diferente tanto de los adultos como de sus propios compañeros.
Sugerencias prácticas
SUGERENCIAS PRÁCTICAS – Aula de Audición y Lenguaje
  • Es conveniente que los niños/as, a los dos años de edad, dejen ya de usar el chupete y también conforme el pediatra vaya introduciendo los alimentos sólidos, acostumbrarlos a masticar y tragar prescindiendo cuanto antes del biberón, además de que pueden producir malformaciones en los dientes y paladar, impiden que se muevan con corrección los órganos fonadores y pueden crear hábitos erróneos de articulación y deglución.
  • Entra dentro de la normalidad que a los 4 años, los niños no pronuncien bien /rr/, /s-z/, /r/ y tengan dificultad con los sinfones (pl, fl, cl, dr, pr, cr…). Esto se considera una inmadurez articulatoria que poco a poco irá remitiendo.
  • Se aconseja hablarles claro y si es posible mirándoles a la cara, para que nos imiten y cada vez hablen mejor. También les podemos ayudar con ejercicios y juegos de movilidad de lengua, labios y ejercicios de respiración.
  • Es conveniente que los niños que asisten al aula de Audición y Lenguaje y tengan que realizar ejercicios de rehabilitación, los hagan todos los días en casa a fin de que puedan superar los problemas lo antes posible.

Higiene vocal: normas a tener en cuenta.

Se recordarán con frecuencia hasta que las memoricen y aprendan a tenerlas en cuenta.

  • 1. Reducir factores predisponentes: evitar ambientes secos, calientes o demasiado fríos , cambios bruscos de temperatura.
  • 2. No hacer uso prolongado de la voz cuando la garganta esta irritada.
  • 3. Tratar adecuadamente y por el otorrino las alteraciones e infecciones de las vias aéreas superiores.
  • 4. Mantener un ritmo de vida lo mas sano posible, orden horario , sueño suficiente , reducción del estrés.
  • 5. Emplear la voz a un volumen moderado , a su nivel tonal óptimo y a un ritmo adecuado (sin correr demasiado),sin agotar el aire y sin competir con los ruidos ambientales (patio, etc…)
  • 6. Se evitará el canto y el grito.
  • 7. Deberán practicar habitualmente los ejercicios aprendidos en las sesiones para así cambiar el patrón de habla y adquirir los hábitos correctos
LA EDUCACIÓN DE LOS HIJOS
  • Empezar el día con una sonrisa, con una palabra agradable. Evitar un clima de tensión antes de ir al colegio: gritos, prisas….
  • Establecer una rutina diaria que permita fomentar en los hijos los hábitos más básicos: aseo, comidas, horarios, tareas en casa…
  • Asignar un lugar y un horario para estudiar y hacer los deberes.
  • Antes de acostarse, intentar dejar preparado todo el material para el día siguiente: uniforme, libros, mochila.
  • No tener miedo a corregir. Los padres son la autoridad. Establecer reglas claras de disciplina. Centrarse más en lo que el niño puede hacer que en la prohibición. Dar a conocer las consecuencias si no se cumple con algo estipulado. Los puntos básicos de disciplina no son negociables. Si ya se ha establecido que no se permite determinada conducta, evitar hacer excepciones ya que ocasiona confusión y da margen a la desobediencia.
  • Dar las indicaciones con exactitud y respeto, mirando a los ojos en lugar de gritarle.
  • Reconocer los esfuerzos que hace tu hijo. Si no logra el objetivo deseado ayudarle a que repita la tarea hasta que lo logre. Motivar para el éxito en lugar de utilizar la amenaza o centrarse en el fracaso.
  • Los premios deben ir más encaminados a fomentar la autoestima y reconocimiento de su esfuerzo que hacia cosas materiales. Así como los castigos deben ser siempre proporcionados a la falta cometida.
  • Fijar una meta concreta y realista con el niño todos los días. Esto le ayudará a darse cuenta de sus logros y lo motivará a seguir progresando.
  • Evitar hacer comparaciones entre hermanos. Cada hijo es único con sus cualidades y defectos. Ayudarlo a que se compare consigo mismo y se dé cuenta de sus progresos.
  • Fomentar al máximo la convivencia familiar durante la semana y dedicar los fines de semana a realizar actividades que involucren a todos.
Ayudarlos a tomar decisiones. Proponer dos o tres opciones que le permitan libertad de elección lugar de elegir por él. LOS NIÑOS OBEDIENTES. La obediencia y el buen comportamiento se aprenden en los primeros años de edad del niño, pero hemos de tener en cuenta que no aprenden solos, los padres debemos enseñar las buenas maneras paso a paso poniéndoles topes a modo de prohibiciones para evitar, al máximo, que aparezcan conductas desadaptativas. ¿CÓMO POTENCIAMOS LA DESOBEDIENCIA? Una de las cosas más importantes que buscan los niños es la atención. Necesitan, por todos los medios, conseguir la inclinación o interés de sus padres, profesores y de las personas cercanas que les rodean, para ello, no dudan en utilizar cualquier estrategia para conseguir la tan ansiada atención, y por desgracia, casi siempre es “portándose mal”.¿Qué pasa cuándo un niño se “porta mal”?, le regañamos, le castigamos, le damos un azote…Pero cuando está tranquilo, quieto o callado decimos: “Ahora que está quieto no le digas nada…” “Aprovechemos para adelantar”, justamente lo contrario de lo que tendría que ser.¿QUÉ HACER? Si nuestro hijo presenta algún tipo de comportamiento no adecuado, podemos poner en práctica el felicitarle por las respuestas o cosas que haga bien o incluso regular. Ignoremos las que haga mal y, si no hay más remedio, castiguemos cuando lo que haga esté muy mal. Pero ante todo, el refuerzo va a ser lo que consiga que la conducta se mantenga ya que estaremos prestándoles la atención que desean.CLARIFIQUEMOS EL “PORTARSE BIEN” Y “PORTARSE MAL”. El hecho de decir “Pórtate bien” es muy frecuente, lo solemos decir todos, o casi todos, pero ¿qué quiere decir realmente?. El comportarse bien o mal es una cosa muy personal, subjetiva, lo que para unos padres está bien, para otros está menos bien, por ello, nuestros hijos han de saber exactamente qué pueden y deben hacer y qué pueden y deben no hacer. Esto es labor de nosotros, los padres, y nos va a costar mucho, pero siendo constantes, el resultado será muy satisfactorio.YO TENGO POCO TIEMPO ¿QUÉ HAGO? Muchos de nosotros trabajamos muchas horas al día, tenemos poco tiempo para nuestra casa y poco tiempo para nuestros hijos, esto suele crearnos nerviosismo unas veces, y mala conciencia otras. Cuando la situación nos crea nerviosismo, tenemos tendencia a gritar, reñir o prohibir, cuando la situación nos crea mala conciencia o estamos cansados, perdonamos todo y consentimos todo. Con esto estamos creando inseguridad, esto es desastroso para ellos.

Intentemos relajarnos y, ya que tenemos poco tiempo, hagamos que este tenga gran calidad. Estemos con ellos el mayor tiempo posible, aunque después las tareas domésticas nos quiten tiempo de descanso, sentémonos con ellos a ver la tele explicándoles las cosas positivas o negativas que tiene, leamos con ellos, contémosles cuentos, juguemos, hablemos y contemos lo que nos ha pasado durante el día, esto es calidad.

CUÁNDO NO PARAN DE PEDIR ¿QUÉ? Muy frecuentemente sale por la boca de nuestros hijos un montón de necesidades, pero si damos todo ¿qué?. Evidentemente no podemos darles todo lo que piden, hemos de acostumbrarlos a que aprecien el valor de las cosas , a que sepan aceptar la frustración que conlleva el no poder tener todo lo que se pide, de lo contrario estaremos criando niños caprichosos y débiles ante las frustraciones. En la vida no lo van a tener todo, han de ir acostumbrándose a las negativas desde pequeños. Esto que parece exagerado o carente de sentido, no lo es. Cuando sean mayores, no estaremos siempre nosotros detrás de ellos para darles todos los caprichos a los que les hemos acostumbrado y se derrumbarán. La vida no va a ser tan benévola con ellos como lo somos nosotros y han de saber salir airosos.

Si somos fuertes ahora y aguantamos el tirón más tarde veremos los frutos de nuestro esfuerzo y estaremos orgullosos.

Técnicas de estudio
NORMAS GENERALES SOBRE TÉCNICAS DE ESTUDIO

1. Normas generales para el estudio.

  • Estudiar solo y sin ruidos. (No estudiar delante de la “tele”)
  • No estudiar en cualquier lado.
  • No estudiar en cualquier lado.
  • Estudiar con buena luz.
  • Utilizar una mesa amplia y silla con respaldo.
  • Las mejores horas para hacer los deberes, es por la tarde, después de merendar y haber descansado un poco.
  • Tener todo el material necesario preparado, en la mesa, antes de empezar a trabajar.

3. Empezar por una asignatura que no sea muy difícil, pero tampoco la más fácil, acabar siempre con la asignatura que más te guste. (Eso fijo todos los días)2. Realizar un horario en el que quede constancia del tiempo fijo que se va a dedicar cada día y a qué asignatura.

El control del horario y del trabajo que va realizando, en un principio, lo harán los padres, para que el niño vaya aprendiendo a organizarse y a trabajar con independencia

4. Dedicar un tiempo fijo a la lectura todos los días.
Que busque un libro que sea de su agrado y que esté con los padres a la hora de leer para que puedan ayudarle, escucharle o leer con él y comentar después lo leído.

Es conveniente que se busque la forma de leer sin obligarlo demasiado. Una forma es ir llegando a acuerdos para que poco a poco vaya cogiendo hábitos)

5. Organizarse y saber cuánto tiempo necesitará para hacer todo el trabajo diario y distribuirlo en el tiempo que tiene, así podrá contar con tiempo libre para jugar, ver la “tele” o estar con los amigos.

BIBLIOGRAFÍA ÚTIL​
BIBLIOGRAFÍA ÚTIL PARA PADRES

A continuación aparecen una serie de libros para padres sobre temas relacionados con la educación de nuestros hijos. Están indicados para padres y su lectura suele ser amena y clara.

1. COLECCIÓN EDUCACIÓN Y FAMILIA. EDITORIAL EOS.
  • La alimentación y el sueño. Emilio Alcaraz Portero. El autor entiende la alimentación y el sueño en los primeros años de vida del niño, como los dos pilares básicos para un desarrollo armónico posterior. De ambos planos se aportan criterios y sugerencias de índole práctica.
  • El comportamiento infantil. Orientaciones educativas. M. Vidal Lucena. En esta obra se afrontan los problemas más frecuentes desde el nacimiento a la adolescencia: hábitos de higiene, alimentación, sueño, las pataletas…, siempre desde el objetivo de aportar orientaciones educativas.
  • Cómo ayudar a solucionar los problemas de sus hijos. J. Eguía Fernández. Este libro hace referencia a la educación en valores, como medio de consecución de un futuro mejor para nuestros hijos. A lo largo de los distintos capítulos se afrontan los problemas de actitud y comportamiento, la aceptación de las diferencias propias y ajenas, cómo expresar libremente el pensamiento, cómo adquirir serenidad y seguridad,… y en suma una serie de aportes y pautas que faciliten la interacción educativa en los años más difíciles de la vida.
  • Educar en la tolerancia y la responsabilidad. Josune Eguía Fernández. En los últimos años vemos que se ha cambiado el estilo educativo rígido y autoritario por otro en el que prima la permisividad frente a la disciplina. En el presente libro se aportan pautas de actuación concretas y eficaces, para afrontar los acontecimientos problemáticos a la hora de educar a los hijos: responsabilidad, tolerancia, agresividad, esfuerzo…
  • Mi hijo es sobredotado. ¿Ahora qué? J. L. Gómez Castro. Cuando sospechamos que un hijo presenta una sobredotación, lo importante es actuar bien. En la presente obra se informa acerca del diagnóstico, del plan de actuación de la familia y de la respuesta que el sistema educativo tiene para este tipo de alumnos.
  • Televisión y juegos electrónicos. ¿Amigos o enemigos? J. F. González Ramírez. La TV y el ordenador ejercen un fuerte impacto sobre la educación de nuestros hijos: su uso presenta aspectos positivos, pero, indudablemente, también tiene derivadas negativas. ¿Cuántas veces los padres nos hemos preguntado si estamos actuando bien o mal?. En esta obra encontramos criterios suficientes para aprender a ver la TV y usar los juegos electrónicos, que nos permita ser espectadores críticos y usuarios moderados.
  • Cómo desarrollar la autoestima de los hijos. Antonio Valles Arándiga. Poseer una adecuada autoestima es fundamental para que una persona viva feliz consigo misma y con los demás, aprenda a solucionar sus dificultades y valore positivamente sus capacidades personales. Si alguien en este país podía desarrollar este tema adecuadamente es Antonio Vallés, que vuelve a recrearnos con un libro ameno, claro, conciso y sobre todo muy práctico.
  • Trastornos de la alimentación de nuestros hijos. Fco. Bas. Verania Andrés. El objetivo básico de este libro es ayudar a los padres, mediante consejos prácticas, a prevenir y tratar los trastornos de alimentación, como la anorexia y la bulimia, tan frecuentes en la sociedad actual.
  • La inteligencia emocional de los hijos cómo desarrollarla. Antonio Valles. El autor ofrece a los padres orientaciones y actividades concretas, para que ayuden a sus hijos a ser más felices: conociéndose a sí mismos, aprendiendo a controlar sus emociones y sentimientos, para así resolver sus problemas personales y de relación con los demás.
  • Adolescencia y discusiones familiares. Alfredo Goñi G. En este libro se interpreta el incremento de conflictos paterno-filiales durante la adolescencia, como consecuencia de entender de forma distinta el sistema social y familiar. En él se incluyen gran cantidad de ejemplos y sugerencias educativas.
2. COLECCIÓN PADRES Y MAESTROS. EDITORIAL SM.
  • Cuentos para sentir. (Educar las emociones). Begoña Ibarrola. Esta colección tiene como objetivo llegar al niño por medio de los adultos que le rodean. Son estos quienes deben ayudarlo a enfocar problemas puntuales que pueda manifestar el niño: emociones mal dirigidas o manifestadas (la culpa, los celos…)
  • Cuentos para sentir. (Educar las sentimientos). Begoña Ibarrola. Esta colección tiene como objetivo llegar al niño por medio de los adultos que le rodean. Son estos quienes deben ayudarlo a enfocar problemas puntuales que pueda manifestar el niño: emociones mal dirigidas o manifestadas (la culpa, los celos…)
3. COLECCIÓN TEMAS BÁSICOS DE PEDAGOGÍA. EDITORIAL MARFIL.
  • El niño con miedos cómo ayudarle. Antonio Valles Arándiga. Este libro pretende ofrecer una visión muy general y esquemática de los miedos infantiles para que los padres y educadores puedan utilizarlo como guía práctica sobre cómo actuar en determinadas ocasiones.
  • El niño que se hace pipí. Enuresis. Cómo ayudarle . Antonio Valles Arándiga. Este libro pretende ser una ayuda para los padres de aquellos niños que aún no han conseguido mantenerse secos durante la noche.
4. COLECCIÓN DINÁMICA AUTOAYUDA. EDITORIAL PLAZA Y JANES.
  • Duérmete niño. Dr. Eduard Estivill y Silvia de Béjar. Este libro, explica de forma amena, no sólo cómo se debe hacer para enseñar a dormir bien a los niños desde el principio, sino que revela cómo acabar definitivamente con el problema del insomnio infantil mediante un sencillo método que ha funcionado en el 96 por ciento de los casos en que se ha aplicado.
  • Cuentos para antes de ir a dormir. Historias para ayudar a crecer a los más pequeños. Dr. Eduard Estivill, Montse Doménech. Editorial Planeta. Este libro es un compendio de cuentos pensados con una idea muy clara: que contengan un plus educativo para los padres para dar algunas normas a la hora de tratar en forma de relato determinados problemas, dudas, malos hábitos, angustias e interrogantes concretos que los hijos pueden plantear.
Material de refuerzo
LIBROS Y MATERIALES DE REFUERZO – Nivel de utilización: Primaria

Escritura

  • “Fichas de reeducación de dislexias II-III” CEPE
  • “Fichas de recuperación de la dislexia. Nivel iniciación”. (4-5 años) CEPE
  • “Fichas de recuperación de la dislexia. Nivel elemental”. (5-6 años) CEPE
  • “Fichas de recuperación de la dislexia/ 3. Nivel escolar”. (6-8 años) CEPE
  • “Fichas de recuperación de la lecto-escritura/4. Nivel afianzamiento”. CEPE (a partir de 8 años)
  • “Alteraciones lecto-escritura 1”nº1.1a (6- 8 años) ICCE
  • “Alteraciones lecto-escritura 2”nº1.1b ICCE
  • “Alteraciones lecto-escritura 1”nº2.1a (8- 10 años) ICCE
  • “Alteraciones lecto-escritura 2”nº2.1b ICCE
  • “Alteraciones lecto-escritura 1”nº3.1a (10- 12 años) ICCE
  • “Alteraciones lecto-escritura 2”nº3.1b ICCE
  • “Programas de refuerzo de la ortografía” EOS
  • “Programa de refuerzo de la Escritura I ” EOS ( 1º y 2º ciclo de Primaria)
  • “Programa de refuerzo de la Escritura II ” EOS ( 2º ciclo de Primaria)

Atención

  • “PROGRESINT /4”. CEPE
  • “PROGRESINT /13”. CEPE
  • “PROGRESINT / 21” . CEPE
  • “Refuerzo de la memoria. Atención I. Primaria”. EOS (1º y 2º ciclo)
  • “Refuerzo de la memoria. Atención II. Primaria”. EOS (2º y 3ºciclo)
  • “Atención 1” . (4-6 años)
  • “Atención 2” . PROMOLIBRO (7-9 años)
  • “Atención. Percepción”. Nº1.4 ICCE
  • “Atención. Percepción y memoria visual”. Nº2.4 ICCE
  • “Atención. Percepción viso-espacial”. Nº3.4 ICCE

Comprensión lectora

  • “Fichas de comprensión de la lectura / 1” CEPE
  • “Fichas de comprensión de la lectura /2” CEPE
  • “Fichas de lenguaje y lectura comprensiva/ 2” CEPE
Colección método EOS: EDITORIAL EOS – Nivel de utilización: Secundaria
  • “ COMPRENSIÓN DE TEXTOS” J. G. Vidal y D. G. Manjón .
  • “ PROGRAMA DE REFUERZO DE LA ORTOGRAFÍA II ” E. Hernández y P. Maldonado
  • “ PROGRAMA DE REFUERZO DE VELOCIDAD LECTORA” J. García Vidal – D. G. Manjón
  • “ PROGRAMA DE REFUERZO DE LAS HABILIDADES SOCIALES III ” • Vallés Arándiga – C. Vallés Tortosa
  • “ PROGRAMA DE REFUERZO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA II “ J. M. Lorenzo Hernández
  • “ PROGRAMA DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS INTERPERSONALES III “ Vallés Arándiga- C. Vallés Tortosa
  • “ DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL IV “ A. Vallés Arándiga
Colección serie PROGRESINT: EDITORIAL CEPE – Nivel de utilización: Secundaria
  • “ COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE” PROGRESINT Nº 24
  • “ ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS” progresint nº 25 y 26. Editorial CEPE
  • “ MEMORIA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE” progresint 28
  • “ ATENCIÓN SELECTIVA” progresint 27

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